Już kolejny rok współpracowaliśmy z instytucjami z całej Polski, które chciały wykorzystywać serwis Otwarte Zabytki do własnych działań. W 2016 roku uczestnicy i uczestniczki ze Starego Miasta, Knyszyna, Gniewu, Krotoszyna, Chrzanowa, Unisławia i Wolborza wykorzystali Otwarte Zabytki do projektów lokalnych. Efektem każdego z tych działań jest spacerownik.
Spacerowniki są dostępne TUTAJ oraz poniżej:
W Centrum Cyfrowym dużą uwagę przykładamy do ponownego wykorzystania zasobów, które znajdują się w domenie publicznej lub są na licencjach Creative Commons. Podobnie jest z serwisem Otwarte Zabytki (udostępniony na licencji Creative Commons Uznanie Autorstwa-Na Tych Samych Warunkach). Dla niektórych to narzędzie do pracy ze społecznością lokalną o okolicznych zabytkach i historii, przypominania jej oraz odkrywania. Dla nauczycieli może okazać się pomocą na lekcjach, która dzięki swojemu cyfrowemu i aktywizującemu elementowi pozwoli łatwiej zainteresować młodzież. Dla poszczególnych użytkowników może stać się platformą do dzielenia się swoją wiedzą i zasobami (np. zdjęciami) o okolicy, którą się pasjonują. Wiemy, że serwis wykorzystywany jest na wiele różnych sposób i część z nich prezentujemy w tej publikacji. Wszystkie z nich pośrednio wykorzystują i promują dalej cyfrową otwartość w kulturze. Nie tylko poprzez materiały udostępniane na licencjach Creative Commons, ale przede wszystkim poprzez społecznościowe współtworzenie największej polskiej bazy zabytków. Nazywamy to cyfrowym czynem społecznym i jesteśmy przekonani, że każdy może dołożyć do niego swoją cenną cegiełkę. Już kolejny rok współpracowaliśmy z instytucjami z całej Polski, które chciały wykorzystywać serwis Otwarte Zabytki do własnych działań. W 2016 roku uczestnicy i uczestniczki ze Starego Miasta, Knyszyna, Gniewu, Krotoszyna, Chrzanowa, Unisławia i Wolborza wykorzystali Otwarte Zabytki do projektów lokalnych. Efektem każdego z tych działań jest spacerownik.
Publikacja jest dostępna TUTAJ oraz poniżej:
Analiza pokazuje, jak są realizowane w województwach wytyczne, dotyczące otwartości zasobów edukacyjnych, zapisane w “Wytycznych” Ministerstwa Rozwoju. Wynika z niej m.in., że brak jest jednolitego podejścia do otwartości. Opisy dotyczące otwartości i dostępności zasobów edukacyjnych są zapisywane w tych dokumentach w różny sposób, może to grozić wdrożeniem różnorodnych modeli udostępniania treści, niektórych niezgodnych z ideą wolnego licencjonowania.
Do pobrania: Otwartość zasobów edukacyjnych w Regionalnych Programach Operacyjnych.
Na przełomie 2015 i 2016 roku zorganizowaliśmy grupę roboczą złożoną z przedstawicieli szkół, firm i organizacji pozarządowych sektora edukacyjnego. Naszym celem było wypracowanie wspólnej koncepcji i rekomendacji dotyczących edukacji cyfrowej. Efektem prac tej grupy jest raport „Cyfryzacja polskiej edukacji”, przygotowany przez Marlenę Plebańską z Porozumienia Edukacja na NOWO oraz Alka Tarkowskiego z Centrum Cyfrowego, wraz z ekspertami z naszej grupy roboczej.
W raporcie pokazujemy, jaka powinna być nowoczesna polska szkoła, potrafiąca wykorzystywać różnorodne technologie do realizacji nadrzędnego celu, jakim jest wszechstronny rozwój uczniów. Prezentujemy rekomendacje w czterech obszarach: infrastruktura, sprzęt, zasoby edukacyjne i kompetencje nauczycieli.
Pobierz raport (PDF) lub jego tłumaczenie na angielski (PDF).
Pobierz: Jak czytają Polacy – raport końcowy Jak czytają Polacy – skrót raportu
Badanie, wynikiem którego jest raport „Jak czytają Polacy?” zostało zrealizowane przez Centrum Cyfrowe w latach 2015-2016. Celem badania było określenie, jak kontakt z technologiami cyfrowymi wpływa na czytanie dłuższych tekstów, lecz wyłącznie w kontekście spędzania wolnego czasu, czyli czytania dla przyjemności.
Dzięki przeprowadzonym badaniom udało się określić, że czytanie książek, na różnych nośnikach, stanowi połowę wszystkich aktywności czytelniczych podejmowanych dla przyjemności. Oznacza to, że skupiając się tylko na tym aspekcie, pomija się połowę aktywności czytelniczej. Ponadto 1/4 lektur książkowych odbywa się z wykorzystaniem urządzeń elektronicznych, głównie tabletów i czytników.
Określiliśmy również, jak zmienia się czytanie na różnych nośnikach w ciągu dnia: zaczynamy od czytania na smartfonach artykułów, do których docieramy „odbijając się” o linków w serwisach społecznościowych, w połowie dnia czytamy gazety w druku i na ekranie komputera stacjonarnego, a wieczorem sięgamy po książkę drukowaną.
Badanie zrealizowano w wykorzystaniem metod badań jakościowych: wywiadów indywidualnych, wywiadów grupowych oraz badań dzienniczkowych. Analizie poddano również szeroki zasób piśmiennictwa naukowego oraz dyskurs medialny.
Raport powstał w ramach projektu „Zmiany kultury czytelniczej w Polsce w kontekście upowszechnienia e‑tekstów i urządzeń pozwalających z nich korzystać”, realizowanego z programu Obserwatorium Kultury 2015 Ministerstwa Kultury i Dziedzictwa Narodowego, przy wsparciu Fundacji Orange.
Pobierz: raport z badań, skrót raportu, katalog kompetencji cyfrowych małych firm
Centrum Cyfrowe wpiera program Google „Internetowe rewolucje”, który jest polską wersją działania Growth Engine. Jego celem jest podnoszenie kompetencji cyfrowych pracowników małych firm – do końca 2016 r. w Unii Europejskiej Google planuje przeszkolić w tym zakresie 2 miliony przedsiębiorców.
W ramach współpracy z Google Poland przeprowadziliśmy ogólnopolskie badanie dotyczące problematyki ucyfrowienia małych firm, zwracając szczególną uwagę na potrzeby w zakresie stosowania technologii cyfrowych w bieżącej działalności. W ramach projektu zbudowaliśmy katalog kompetencji cyfrowych małych firm, który może służyć jako narzędzie kształtowania e-umiejętności pracowników sektora MŚP.
Katalog powstał na podstawie badania terenowego, które zostało przeprowadzone w perspektywie relacyjnej, definiującej użycie internetu jako takie, które może się przyczynić do poprawy jakości życia jednostki lub sprawności działania instytucji, ułatwiając lub usprawniając tym samym jej funkcjonowanie w istotnym dla niej obszarze. Nasz katalog opiera się więc na założeniu, że kompetencje cyfrowe nie są celem samym w sobie – mają służyć rozwijaniu przedsiębiorczości. Modułowy katalog pozwala wypracować indywidualną ścieżkę rozwijania kompetencji cyfrowych. Nabywane w ten sposób nowe kompetencje pomogą wykorzystać technologie cyfrowe dla rozwoju firmy w tych obszarach, które uznaje ona za kluczowe.
W ramach badania dowiedzieliśmy się również, jakie są podstawowe bariery utrudniające nabywanie kompetencji cyfrowych przedsiębiorcom, jaka jest specyfika małych firm i w jaki sposób ich pracownicy i właściciele postrzegają media cyfrowe.
Pobierz: raport z badań, skrót raportu, katalog kompetencji cyfrowych małych firm
Przystępna i praktyczna pozycja, w której omówione zostają możliwości wykorzystania i upowszechniania domeny publicznej przez instytucje dziedzictwa. Po jej przeczytaniu czytelnikowi lub czytelniczce nie obce będą zawiłości prawne, w tym związane z utworami osieroconymi oraz technologiczne, które towarzyszą upublicznianiu domeny publicznej w internecie.
Publikacja jest dostępna w formacie PDF TUTAJ.
Na przestrzeni ostatnich lat rozwój nowych technologii znacząco zmienił nie tylko oblicze instytucji sektora GLAM (galerie, biblioteki, archiwa, muzea), ale także samą publiczność muzeów i instytucji dziedzictwa, a – co za tym idzie – także jej oczekiwania, przyzwyczajenia czy sposoby interakcji z dziedzictwem. Otworzyło to potencjał dla nowego typu relacji pomiędzy instytucjami sektora GLAM i ich odbiorcami oraz drogi dla nawiązywania relacji także z tymi, którzy dotąd nie byli traktowani jako potencjalni odbiorcy. Aby jednak móc w pełni korzystać z tych możliwości, instytucje GLAM zmierzyć się muszą z wieloma wyzwaniami i stają w obliczu konieczności rozwiązania problemów, między innymi natury prawnej, organizacyjnej, finansowej, a także wielu innych. Ich rozwiązanie jest kluczowe dla zapewnienia szerokiemu gronu odbiorców dostępu do zasobów, które mogą samodzielnie odkrywać, przetwarzać, wykorzystywać ponownie i udostępniać innym bez ograniczeń i restrykcji.
Projekt „Kompetencje instytucji kultury a praktyczny wymiar wdrażania otwartości” stanowił część międzynarodowego projektu badawczego „Open GLAM Benchmark Survey”.
Podsumowanie wyników obu części badania, jakościowej i ilościowej – diagnoza stanu wdrażania otwartości przez polskie instytucje GLAM oraz analiza przebiegu tego procesu w wybranych instytucjach z punktu widzenia koniecznych kompetencji, najważniejszych wyzwań oraz najczęściej napotykanych przeszkód – pozwoliło nam zidentyfikować obszary, w których instytucjom wkraczającym w otwartość należy dostarczyć koniecznego wsparcia. Stanowi to ważny punkt odniesienia dla naszej współpracy z instytucjami kultury.
Polecamy raport podsumowujący badania, autorstwa Anny Buchner, Doroty Kawęckiej, Aleksandry Janus i Katarzyny Zaniewskiej.
Edukacja cyfrowa, przygotowująca do świadomego korzystania z możliwości, jakie dają nowe media, jest jednym z obszarów naszego działania. Dążymy do tego, by wspierać inicjatywy przygotowujące dzieci i młodzież, ale również dorosłych, do świadomego i kreatywnego korzystania z technologii cyfrowych. Jednym ze wspieranych przez nas programów jest działanie Mistrzowie Kodowania, który wspieramy od 2013 r., kiedy opracowaliśmy raport Nauka programowania w szkołach. Czas na upgrade?
W 2015 r., w 18 przedszkolach w całej Polsce, przeprowadzono pilotażową edycję programu Mistrzowie Kodowania Junior. Celem tego programu jest przygotowanie przedszkolaków do kreatywnego i świadomego korzystania z technologii cyfrowych poprzez szereg zabaw edukacyjnych, w które włączone są elementy nauki programowania. Od początku byliśmy obecni przy jego prowadzeniu – zarówno podczas szkoleń nauczycielek, jak również samych zajęć z dziećmi. Na podstawie rozbudowanego badania, w którym prowadziliśmy obserwacje, wywiady i badania ankietowe – określiliśmy, jaki jest kontakt najmłodszych dzieci z technologiami cyfrowymi oraz jak potrzebę edukacji cyfrowej postrzegają nauczyciele przedszkolni i rodzice maluchów.
Pobierz: Raport końcowy ewaluacji pilotażowej edycji programu Mistrzowie Kodowania Junior
Pobierz: Raport otwarcia programu Mistrzowie Kodowania Junior
Pobierz raport Otwarte Zasoby Edukacyjne w Polsce – uwarunkowania i szanse rozwoju
Download in English.
Przeanalizowaliśmy sytuację otwartych zasobów w Polsce i przygotowaliśmy obszerny raport prezentujący korzyści płynące z ich upowszechniania i stosowania. W raporcie analizujemy ich miejsce w polskim systemie oświaty z perspektywy systemu nauczania, ale także ekonomicznej, prawnej i infrastrukturalnej. Jest to pierwsze tego typu kompleksowe opracowanie w kraju. Raport ma też wersję angielską.
Otwartość edukacji zmienia praktyki edukacyjne, koncentrując je na współpracy, indywidualizacji i personalizacji kształcenia, umożliwiając uczniowi tworzenie własnej ścieżki rozwoju i własnych zasobów edukacyjnych. Oczywiście sama otwartość zasobów nie zapewni tych zmian bezwarunkowo, musi bowiem iść w parze z podnoszeniem kompetencji użytkowników, z zapewnianiem odpowiedniego dostępu do treści oraz dobrej atmosfery i ogólnospołecznej akceptacji dla otwartości tworzenia i wolności dzielenia się.
Działania analityczne i raport powstały w ramach projektu “Równość w edukacji”, realizowanego w ramach programu Obywatele dla Demokracji, finansowanego z Funduszy EOG
